Всеки, взел решение да започне да учи чужд език или да усъвършенства нивото на този, който знае, винаги търси най-подходящата форма за обучение. Основните такива са две – индивидуална и групова, а всяка от тях изисква различен подход от преподавателя.
Главното предимство на индивидуалното обучение е, че учебната програма се адаптира до най-малките детайли към знанията на курсиста. В същото време при груповото обучение динамиката е по-силна и въпреки че преподавателят обръща персонално внимание на всеки обучаван, предизвикателствата са по-големи.
Как да създадем оптимална среда за учене в групов контекст?
В стремежа към спокойна обстановка, индивидуално внимание към всеки курсист и постигане на максимално високи резултати групата обикновено не надхвърля 10 човека. Обучението в група дава възможност усвояването и практикуването на новите знания да се извършва в среда, която е най-близка до естествената.
Обучаваните имат възможност да пресъздават конкретни ситуации от ежедневието, стимулиращи общуването и обмена на различна информация на чужд език.
За пълноценно и ефективно постигане на целите на езиковото обучение средата в груповия контекст трябва да бъде такава, че да носи удовлетворение на обучаваните. Тя трябва да се адаптира към нуждите и силните страни на всеки, за да може с приложения диференциран подход да се овладеят заложените цели в учебната програма на съответния език.
Балансиране между индивидуалните нужди и груповата динамика
Познаването на индивидуалните потребности на обучаваните е предпоставка при групово обучение да бъде осъществен персонализиран подход от преподавателя. Тъй като всички обучавани учат едно и също, но по различни начини, една и съща езикова задача може да се представи на различни нива, така че всеки да подходи към нея по свой начин.
Ролята на преподавателя е да създаде подходяща учебна атмосфера, в която обучаваните да се чувстват ценени като личности и при взаимодействие в клас да подобрят взаимната си работа.
За добра синергия в обучението от ключово значение е да се открие правилния баланс между индивидуалните нужди на обучаваните и груповата динамика. Всяка група си има специфична динамика и управлението на процесите от преподавателя в нея трябва да води до балансирано участие на всеки, за да могат обучаваните да постигнат добра екипна работа.
Стратегии за насърчаване на активното участие на всички курсисти
Ако групата е сформирана от хора със сходна мотивация, цели и задачи и е в по-малък състав, възможността на всеки да вземе активно участие в работата е по-голяма. Като членове на групата обучаваните срещат в лицето на останалите свои езикови партньори, по-лесно се отпускат да общуват на различни теми и получават по-висока степен на изява.
За да могат обаче курсистите да усвоят езиковите знания и умения възможно най-ефективно, преподавателят трябва да се стреми да ги мотивира и стимулира за участие при изпълнение на различните задачи и дейности. Предварително трябва да си е изяснил:
- Притежава ли обучаваният необходимите знания и умения, за да усвои нова граматична категория или езиков елемент;
- Какви теми интересуват обучаваните, за да могат да помогнат за най-привлекателното представяне на определена учебна единица;
- Как подхождат отделните обучавани към задачата да учат и кои дейности биха им помогнали да го направят най-ефективно.
Чрез диференциран подбор на задачи, упражнения и дейности може да се насърчат както по-напредналите обучавани, така и тези, които имат нужда от повече време да усвоят нова тема.
Като доказано ефективни стратегии са груповите проекти, игрите с ролеви модели и дискусиите. Например ролевата игра е активен начин на обучение на практическо владеене на езика и създава условия за всеки да бъде активен партньор в речевото общуване. Като се свърже със социокултурната реалност на езика, тя формира трайни навици и умения и чрез социално учене подпомага обучаваните да си сътрудничат и да повишават емоционалната си интелигентност.
Проектно-базираното обучение също създава условия за активно участие на всеки чрез изработване на презентация, видеоклип на дадена тема, писане на писмо и др.
Като се предоставят различни материали и ресурси на обучаваните, те могат да учат със своя предпочитан стил и темпо. Гъвкавият подход насърчава саморефлексията и мотивацията им.
Често се налага разделянето на групата на по-малки групи въз основа на степента на овладените знания и умения. В такива случаи преподавателят предоставя съдържание, пригодено специално за всяка от групичките, като в същото време помага на всички да се чувстват комфортно.
Управление на различните нива на владеене на езика в една група
Езиковото обучение в група се отличава с голямо разнообразие и динамичност и освен другите предимства, дава възможност и за по-висока степен на изява, по-свободно общуване на езика и упражняването на уменията за слушане с разбиране и говорене.
От друга страна, нивото на знанията и уменията на обучаваните в групата няма как да бъде едно и също, тъй като хората са различни. Управлението на различията може да се получи най-ефективно чрез прилагане на диференцирани стратегии за обучение при овладяване на четирите основни умения: слушане, четене, говорене и писане.
Тъй като учебната програма за групата е една и съща, както и учебните материали, за да се приложи диференциран подход, за отделните обучавани може да се изберат текстове или задачи с различна трудност, като за по-напредналите се предвидят допълнителни материали.
При провеждане на диалози групата може да се раздели на двойки, които да включват обучавани със сходно ниво на владеене на езика.
Персонализирани задачи преподавателят може да предвиди и при възлагане на домашна работа, създаване на писмен текст, изработка на презентация по определена тема и др.
При всички случаи задачите и дейностите трябва да бъдат насочени към създаване на положителна мотивация. Условията на сътрудничество между обучаваните допринася за несъзнателното им стимулиране от напредъка на групата и ги предпазва от изоставане с материала. Освен това винаги могат да получат отговори на въпросите си от преподавателя и да чуят отговорите на въпроси, отправени от другите в групата. По този начин обменът на информация е още по-ефективен, могат да се учат от грешките на останалите и да се стремят да ги избягват.
Ние от Езикова школа „Омега” разбираме, че овладяването на нов език не е лека задача и изисква много време и постоянство. Свободната комуникация се постига най-трудно, но затова пък груповото обучение дава възможност за активно общуване и в реална среда, освен трениране на езика с преподавател.
Проучете в Omegals.bg възможностите, които предлагаме за групово обучение по чужди езици, и се възползвайте от всички предимства, които осигуряват.
